科学素质，又称为科技素质、科学素养，虽然人们提法不一，但涵义基本相同。它不等同于科学知识，而是泛指社会公众所应具备的最基本的对于科学技术的理解能力。我们可以简单的理解为，当代人参与社会生活与科学活动的基本条件，它随着时代发展要求在不断的提高，例如：80、90年代不断普及的读写能力，21世纪互联网与电脑操作的基础能力等等。

《纲要》中提出“十四五”时期，我国将分别实施针对青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员等人群的5项科学素质提升行动。由此可见，在经历过“十三五”时期全面提升后，“十四五”时期要查漏补缺、均衡发展，一方面领导干部起到带头作用，另外一方面提升农民、产业工人科学素质，助力乡村振兴与产业创新发展，关爱老年人，使其能适应时代的发展。更重要的是聚焦于青少年，这样才能够构建出建设科技强国的人才基础。

青少年作为针对性提升科学素质的五大人群之一，《纲要》指出要激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础。

《纲要》中更为提升青少年科学素质，指明了道路。提出了将科学精神融入课堂、变革教学方式、完善评价制度，引入社会资源与科技馆、博物馆联动教学等提升策略。其实，此前不少中小学为了提升学生科学素质，在校内开展了以科技为主题的系列活动与课程，或是科技讲座、或是机器人编程、Scratch编程展示等多种体验课程，寓教于乐，增强学生的科学兴趣。

且随着国务院的《新一代人工智能发展规划》，教育部《教育信息化2.0行动计划》等文件的颁布以及实施，人工智能教育已逐步走进了课堂，未来还会有更大范围的普及。毕竟普及人工智能教育是为了提升学生的科学素质，人工智能教育能够培养孩子的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力，从而逐步提升科学素质，以夯实我国科技人才基础。